Apprentissage adaptatif
Chaque lacune a une source. Nous la trouvons d’abord.
Quand votre enfant bute sur une nouvelle notion, la cause se trouve souvent plus loin en arrière. Notre tutorat trouve cette notion, la corrige et vérifie de nouveau.
En un coup d’œil
Trois choses qui changent pour votre enfant.
Un tutorat qui commence par la cause, pas par la feuille d’exercices de la semaine.
La vraie cause, trouvée
Une évaluation diagnostique et de courtes vérifications remontent d’une difficulté à la notion en dessous, souvent d’une année antérieure.
Du temps là où ça compte
La pratique porte sur la notion de base, pas sur ce que votre enfant sait déjà ou ne peut pas encore faire.
Des notions qui tiennent
Des questions inédites montrent qu’une notion est maîtrisée, et elle revient des semaines plus tard pour durer.
La carte de maîtrise
Chaque notion repose sur d’autres.
Additionner des fractions repose sur les fractions équivalentes, qui reposent sur les tables de multiplication. Les notions s’appuient les unes sur les autres, jusqu’à la base.
La carte de chaque enfant est bâtie à partir de son diagnostic et de chaque vérification depuis, et suit le curriculum de l’Ontario pour son année.
Comment la plateforme bâtit chaque carteSource trouvée
Tables de multiplication
3e année · Repose sur
Ce que fait son mentor ensuiteTrois courtes leçons sur les tables de 6, 7 et 8, avec des régularités qu’elle peut voir, puis une nouvelle vérification.
La boucle qui remonte à la source
Trouver la cause. Puis la rendre durable.
Suivez Zoé, en 6e année, d’une question ratée à une notion qui tient. Parcourez la boucle une étape à la fois.
Sa carte de maîtrise
- 6e annéeAdditionner des fractions à dénominateurs différentsRatéRatéRatéMaîtriséMaîtrisé
- 5e annéeFractions équivalentesFragileEn coursMaîtriséMaîtrisé
- 4e annéeTables de multiplication : 6 et 7SourceEn coursMaîtriséMaîtrisé
- 3e annéeFractions et parts égalesAcquisAcquisAcquisAcquis
Une courte vérification de la maîtrise
Zoé rate deux des trois questions sur l’addition de fractions. La logique de ses réponses compte plus que le score.
Vérification · additionner des fractions
- 1/2 + 1/3 =2/5
- 2/3 + 1/4 =3/7
- 1/4 + 2/4 =3/4
La logique
Elle additionne les numérateurs et les dénominateurs quand les parts ne sont pas de même taille.
Jusqu’à la notion en dessous
De courtes sondes sur des notions antérieures montrent où ça casse : les fractions équivalentes vacillent, et ses tables de 6 et de 7 ne sont pas acquises.
Sondes sur les notions antérieures
Fractions équivalentes
- 1/2 =3/6
- 2/3 =8/12
- 5/6 =30/42
Tables de multiplication
- 6 × 4 =24
- 6 × 7 =48
- 7 × 8 =54
Source trouvée
Ses tables de 6 et de 7 ne sont pas acquises : trouver un dénominateur commun devient un jeu de devinettes.
Corriger la source d’abord
Son plan d’apprentissage commence par les tables et les parts de même taille, en courts blocs ciblés avec sa mentore.
Plan d’apprentissage · les deux prochaines semaines
- D’abordTables de 6 et de 7 : un court rappel chaque jour
- EnsuiteDes parts de même taille : bandes de fractions, puis dénominateurs communs
- EnfinAdditionner des fractions, avec sa mentore
Des questions inédites, la même notion
Retour à l’addition de fractions, avec des questions qu’elle n’a jamais vues. Trois sur trois : maîtrisé.
Vérification · questions inédites
- 2/5 + 1/3 =11/15
- 3/4 + 1/6 =11/12
- 1/2 + 2/7 =11/14
Maîtrisé
Y revenir, pour que ça dure
La notion revient après une semaine, puis trois, puis sept, chaque fois plus espacée.
Révisions espacées
Chaque retour utilise de nouvelles questions.
Exemple fictif.
Pour votre famille
Vous saurez ce qui a changé, et pourquoi.
Chaque mois, un point sur les progrès en mots simples : ce que votre enfant a maîtrisé, la cause trouvée et la suite.
Tutorat+ Hikmah
- Rattraper maintenant
- Si votre enfant prend du retard en mathématiques, en lecture ou en écriture, la boucle commence à la lacune, souvent une notion d’une année antérieure, chaque notion étant alignée sur le curriculum de l’Ontario.
- Prêt pour la suite
- Chaque source corrigée facilite la notion suivante : votre enfant peut prendre de l’avance, sur des bases solides.
Point sur les progrès
NovembreCe mois-ci
Zoé a maîtrisé l’addition de fractions à dénominateurs différents.
La cause trouvée
Ses erreurs remontaient aux fractions équivalentes et à ses tables de 6 et de 7. Nous avons corrigé cela d’abord, et sa vérification de la maîtrise est sans faute.
Notions
- Additionner des fractionsMaîtrisé
- Fractions équivalentesMaîtrisé
- Tables de 6 et de 7Maîtrisé
- Comparer des fractionsEnsuite
À essayer à la maison
Demandez-lui pourquoi 1/2 + 1/3 ne fait pas 2/5. Elle vous dessinera les parts.
La différence
Selon le calendrier, ou selon la maîtrise.
L’aide aux devoirs et les exercices à répétition travaillent la question qui est devant votre enfant. Nous commençons par la cause, et nous avançons quand elle est maîtrisée.
Nous nous attendons à ce que les lacunes corrigées à la source se voient dans les devoirs et sur le bulletin. C’est ce que nous visons; nous ne promettons pas de notes.
Le point de départ
La façon habituelleLa feuille d’exercices de la semaine
Chez HikmahUne évaluation diagnostique qui remonte les années antérieures
Une question ratée
La façon habituellePlus de la même pratique
Chez HikmahRemontée jusqu’à la notion sous-jacente
Avant un examen
La façon habituelleDes examens blancs à répétition
Chez HikmahDes vérifications de la maîtrise avec des questions inédites, espacées sur des semaines
Quand avancer
La façon habituelleÀ la fin de l’unité
Chez HikmahQuand une vérification montre qu’il a vraiment compris
Ce que vous apprenez
La façon habituelleUne note
Chez HikmahLa cause, la solution et la suite
La recherche
Ce que dit la recherche. Et ce que nous mesurerons.
Hikmah n’a pas encore ouvert ses portes : nous n’avons donc pas encore de résultats. Voici la recherche publiée sur la maîtrise, le tutorat et une pratique qui dure, et ce que nous suivrons dès le premier jour.
Méta-analyse · 108 évaluations
L’apprentissage de la maîtrise
Ne passer à l’étape suivante qu’une fois la précédente maîtrisée, avec rétroaction et correction, a amélioré les résultats aux examens finaux d’environ un demi-écart-type en moyenne (0,52) : à peu près du 50e au 70e centile. Il s’agissait d’examens de cours, et 91 des 108 évaluations portaient sur des cours universitaires; aux tests normalisés, les effets étaient beaucoup plus faibles.
Kulik, Kulik et Bangert-Drowns (1990). Effectiveness of mastery learning programs: A meta-analysis. Review of Educational Research, 60(2), 265–299. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Méta-analyse · 89 essais randomisés
Le tutorat, du préscolaire à la 12e année
Le tutorat a amélioré le rendement d’environ 0,29 écart-type en moyenne, en lecture comme en mathématiques. Les effets étaient plus forts dans les premières années, dans les programmes offerts au moins trois fois par semaine, et avec des enseignants ou des aides formés.
Nickow, Oreopoulos et Quan (2024). The promise of tutoring for PreK–12 learning: A systematic review and meta-analysis of the experimental evidence. American Educational Research Journal. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Étude classique · Une étude classique et une revue
Le tête-à-tête, mesuré honnêtement
Bloom a rapporté que des élèves suivis individuellement, avec l’apprentissage de la maîtrise, dépassaient une classe ordinaire d’environ deux écarts-types. Une revue ultérieure d’études contrôlées a trouvé des effets plus faibles, mais encore importants : environ 0,79 pour un tuteur humain et 0,76 pour un tuteur informatique pas à pas.
Bloom (1984). The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13(6), 4–16. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
VanLehn (2011). The relative effectiveness of human tutoring, intelligent tutoring systems, and other tutoring systems. Educational Psychologist, 46(4), 197–221. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Expériences et méta-analyse · Élèves et adultes · 317 expériences revues
Vérifications et révisions espacées
En laboratoire, les élèves qui ont passé de courts tests sur un texte se souvenaient de plus de choses une semaine plus tard que ceux qui l’avaient relu, et une revue de 317 expériences, surtout auprès d’adultes qui apprenaient des mots et des faits, montre qu’espacer la pratique aide l’apprentissage à durer. Nous appliquons ces deux idées à la pratique des enfants.
Roediger et Karpicke (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Cepeda, Pashler, Vul, Wixted et Rohrer (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Lire les chiffres : les effets sont exprimés en écarts-types. Un effet de 0,5 fait passer un élève moyen du milieu du groupe à environ le 69e centile.
Ce que nous mesurerons
Dès le premier jour, avec votre consentement.
Hikmah n’a pas encore de résultats. Voici les questions que nous suivrons pour chaque enfant, en publiant d’abord nos méthodes.
Voir notre programme de rechercheJusqu’où remonte la source?
À quelle fréquence une difficulté remonte à une notion d’une année antérieure, et lesquelles.
Combien de temps prend la maîtrise?
Chaque notion, du premier essai à la vérification de la maîtrise, et ce qui a aidé.
Est-ce que ça tient?
Les résultats à chaque révision, des semaines et des mois après la maîtrise.
Le chemin le plus rapide passe souvent par un pas en arrière.