Un monde avec l’IA
L’IA peut donner des réponses. Votre enfant doit savoir quoi demander.
Votre enfant grandira en utilisant l’IA comme nous avons grandi avec la calculatrice. La question est de savoir si c’est lui qui fera la réflexion.
En un coup d’œil
Trois habitudes qui gardent votre enfant aux commandes.
L’IA fera partie de la vie scolaire et professionnelle de votre enfant. Ces habitudes décident de qui fait la réflexion.
Son propre premier jet
Votre enfant réfléchit et écrit d’abord. L’IA vient ensuite, pour éprouver le travail, pas pour le faire.
Il vérifie ce que dit l’IA
Une réponse assurée peut être fausse. Votre enfant apprend à vérifier une affirmation auprès d’une source.
Ce que l’IA ne peut pas faire
Penser, créer, résoudre, décider, communiquer et diriger : six capacités qui restent humaines.
Ce que l’IA change
L’IA change le travail. Pas le besoin de réfléchir.
À l’école comme au travail, les outils font maintenant une bonne part de la routine. Ce qui reste, c’est la part qui a toujours été la plus humaine : ces six capacités.
À l’école
Un outil peut faire les devoirs
Un robot conversationnel peut rédiger le texte, résoudre la feuille d’exercices et résumer le chapitre en quelques secondes. Des devoirs terminés ne montrent plus ce que votre enfant sait faire.
Au travail
Les compétences changent. La réflexion reste en tête.
Les employeurs s’attendent à ce que 39 % des compétences de base des travailleurs changent d’ici 2030, et sept sur 10 jugent la pensée analytique essentielle.
Six capacités qui restent humaines
Penser de façon critique
Pourquoi ça dureL’IA donne des réponses assurées. Quelqu’un doit juger lesquelles tiennent.
Créer
Pourquoi ça dureL’IA recombine ce qui existe. Le travail nouveau commence par une personne qui voit ce qui manque.
Résoudre des problèmes
Pourquoi ça dureLes vrais problèmes arrivent en désordre et sans étiquette. Les cerner, c’est un travail humain.
Décider
Pourquoi ça dureQuand les options ne coûtent rien, bien choisir et assumer son choix devient rare.
Communiquer
Pourquoi ça dureLa confiance, la persuasion et une explication claire se passent encore entre personnes.
Diriger
Pourquoi ça dureLes équipes, les familles et les communautés ont besoin de gens qui prennent leurs responsabilités.
Écran fictif. La plateforme Hikmah est en développement.
Deux façons de s’en servir
Le même outil, deux habitudes différentes.
Deux élèves de 7e année rédigent le même texte avec la même IA. Parcourez leur semaine et voyez ce que chacun pratique.
Texte argumentatif · 7e annéeNotre école devrait-elle planter des arbres le long de la cour?
Lundi · Le premier jet
Écris un texte argumentatif sur la plantation d’arbres à notre école.
Voici un texte en cinq paragraphes.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Ma thèse : des arbres le long de la cour nous donneraient de l’ombre et un air plus pur.
Voici mon brouillon. Argumente contre, le plus fort possible.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Mardi · Une affirmation qui semble juste
Les arbres peuvent rendre une cour plus chaude en été.
En pratiqueCopié dans le deuxième paragraphe.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Les arbres peuvent rendre une cour plus chaude en été.
En pratiqueVérifié dans son manuel et sur une page de la Ville : faux. Les arbres rafraîchissent l’air.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Mercredi · Bloqué sur la conclusion
Rends ma conclusion plus convaincante.
Voici une conclusion plus forte.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Donne-moi un indice, pas la réponse : comment se termine un bon texte?
En pratiqueA écrit sa propre conclusion : retour à l’ombre, et qui arrosera les arbres.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Vendredi · Un texte en classe, sans IA
La même note pour le devoir. Une page blanche vendredi.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Thèse : des arbres le long de la cour rendraient la récréation plus agréable.
- De l’ombre les jours de chaleur
- Un air plus pur, et une cour plus fraîche
- Objection : qui les arrosera? Un horaire d’arrosage pour l’été.
La même note pour le devoir. Un argument clair vendredi.
Pratiqué jusqu’ici
- Écrire
- Vérifier
- Argumenter
Exemple fictif.
Dans un essai randomisé auprès de près de 1 000 élèves du secondaire, s’exercer en mathématiques avec un robot conversationnel sans garde-fous a amélioré les résultats d’exercice, mais fait baisser ceux de l’examen une fois l’outil retiré. Voir la recherche
Bien utiliser l’IA
Un outil avec qui débattre, pas derrière lequel se cacher.
Comment votre enfant apprend à utiliser l’IA chez Hikmah, de la 1re à la 12e année.
De la 1re à la 3e année
Curieux, avec un mentor
Pas de robot conversationnel seul. Les enfants posent leurs questions à voix haute et apprennent qu’une réponse se vérifie.
L’habitudeDemander pourquoi, puis vérifier.
De la 4e à la 6e année
Côte à côte
L’IA seulement avec un mentor à côté, pour éprouver une idée ou trouver une erreur ensemble.
L’habitudeEssayer d’abord soi-même.
7e et 8e année
Réfléchir, puis éprouver
Plus d’autonomie, avec des règles claires : son propre premier essai, chaque affirmation vérifiée, prêt à expliquer chaque ligne.
L’habitudeDébattre avec elle.
De la 9e à la 12e année
Un partenaire d’entraînement
L’IA pour la recherche, la critique et la pratique, avec une courte trace de la façon dont il l’a utilisée et de ce qu’il a changé.
L’habitudeAssumer le résultat.
Les orientations de l’UNESCO suggèrent d’envisager un âge minimal de 13 ans pour l’IA générative en classe. C’est l’une des raisons pour lesquelles les plus jeunes, chez Hikmah, ne l’utilisent qu’avec un mentor à côté. UNESCO, 2023 (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Un échange que nous encourageons
Grace réfléchit d’abord, puis demande à l’IA d’argumenter contre elle. Quand l’IA se trompe sur un fait, elle vérifie.
Réfléchir d’abord
Sa thèse et son brouillon sont les siens.
Inviter la critique
Elle demande à l’IA d’argumenter contre elle, le plus fort possible.
Vérifier l’affirmation
Un fait semble faux : elle vérifie auprès de deux sources.
Décider
Elle écarte l’erreur, garde l’objection juste et y répond.
Espace de rédaction
- Grace, 7e année
Ma thèse : notre école devrait planter des arbres le long de la cour de récréation. Argumente contre, le plus fort possible.
- Assistant IA
Voici un contre-argument. Les arbres coûtent cher à planter et à entretenir. Ils peuvent aussi rendre la cour plus chaude en été : les feuilles absorbent la lumière et dégagent de la chaleur, donc l’air en dessous se réchauffe.
- Grace, 7e année
Attends, c’est le contraire de ce qu’on a appris en sciences. Je vais vérifier avant de m’en servir.
Elle a remis l’affirmation en question.
- Grace, 7e année
J’ai vérifié dans mon manuel de sciences et sur une page du service de foresterie de la ville. Les arbres rafraîchissent l’air autour d’eux, grâce à l’ombre et à l’eau que rejettent leurs feuilles. Cette partie est donc fausse.
Elle a vérifié la source.
- Assistant IA
Tu as raison, c’était une erreur. Les arbres rafraîchissent l’air autour d’eux. Une objection plus solide, c’est l’entretien : qui arrosera les jeunes arbres pendant l’été?
- Grace, 7e année
Celle-là est juste. Je vais y répondre dans mon troisième paragraphe.
Exemple fictif.
Pour votre famille
Vous verrez comment votre enfant utilise l’IA.
Votre point sur les progrès indique comment votre enfant a utilisé l’IA ce mois-là : pour quoi faire, ce qu’il a vérifié et ce qu’il a changé.
Tutorat+ Hikmah
- Rattraper maintenant
- De solides bases en mathématiques, en lecture et en écriture d’abord : un enfant ne peut vérifier qu’une réponse qu’il comprend. Le Tutorat+ comble les lacunes qui font de l’IA une béquille.
- Prêt pour la suite
- Bien utiliser l’IA, et les six capacités qu’elle ne remplace pas : les habitudes dont votre enfant aura besoin à l’école, au travail et au-delà.
Point sur les progrès
NovembreComment elle a utilisé l’IA ce mois-ci
- Lui a demandé d’argumenter contre son texte
- S’est fait interroger sur le cycle de l’eau
- A repéré une affirmation fausse et l’a vérifiée auprès d’une source
Préparation à l’IA
La suite
Rédiger elle-même le contre-argument de son prochain texte, avant d’en demander un à l’IA.
La différence
Des réponses sur demande, ou un meilleur esprit.
La plupart de l’aide aux devoirs, et la plupart des outils d’IA, sont conçus pour que le travail soit fait. Nous sommes conçus pour aider votre enfant à apprendre à le faire.
Le premier jet
Des réponses sur demandeÉcrit par l’outil
Chez HikmahÉcrit par votre enfant
Une affirmation qui semble juste
Des réponses sur demandeCopiée telle quelle
Chez HikmahVérifiée auprès d’une source
Une question difficile
Des réponses sur demandeRésolue à sa place
Chez HikmahTravaillée, avec des indices
L’usage de l’IA
Des réponses sur demandeRarement abordé
Chez HikmahEnseigné, pratiqué et rapporté à vous
Dans un an
Des réponses sur demandeL’habitude de réfléchir s’efface
Chez HikmahL’habitude de réfléchir grandit
La recherche
Ce que dit la recherche. Et ce que nous mesurerons.
Hikmah n’a pas encore ouvert ses portes : nous n’avons donc pas encore de résultats. Voici ce que disent les premières recherches et les orientations internationales sur les enfants et l’IA, et ce que nous suivrons dès le premier jour.
Essai randomisé · Près de 1 000 élèves · mathématiques au secondaire
L’IA comme béquille
Les élèves qui s’exerçaient avec un robot conversationnel sans garde-fous ont fait 48 % mieux pendant les exercices, puis 17 % moins bien à l’examen sans l’outil que ceux qui ne l’avaient jamais eu. Une version conçue pour donner des indices plutôt que des réponses a largement évité cet effet.
Bastani, Bastani, Sungu, Ge, Kabakcı et Mariman (2025). Generative AI without guardrails can harm learning: Evidence from high school mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences, 122(26). Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Essai randomisé · Physique à l’université
Une IA conçue pour enseigner peut aider
Des étudiants ont appris davantage, en moins de temps, avec un tuteur IA conçu selon la recherche sur l’apprentissage qu’avec un cours d’apprentissage actif. Les auteurs préviennent que les résultats dépendent de cette conception.
Kestin, Miller, Klales, Milbourne et Ponti (2025). AI tutoring outperforms in-class active learning: an RCT introducing a novel research-based design in an authentic educational setting. Scientific Reports, 15, 17458. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Enquête · 319 adultes au travail
Confiance et esprit critique vont de pair
Dans une enquête auprès d’adultes au travail, les personnes qui se fiaient davantage à l’IA disaient moins exercer leur esprit critique face à ses réponses; celles qui avaient plus confiance en leurs propres compétences disaient l’exercer davantage. C’est un lien, pas une preuve de cause, et c’est l’une des raisons pour lesquelles nous bâtissons les bases d’abord.
Lee, Sarkar, Tankelevitch, Drosos, Rintel, Banks et Wilson (2025). The impact of generative AI on critical thinking: Self-reported reductions in cognitive effort and confidence effects from a survey of knowledge workers. CHI 2025. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Orientations · UNESCO et OCDE
Ce que disent les orientations internationales
L’UNESCO demande aux écoles de vérifier les outils d’IA avant que les élèves les utilisent et suggère d’envisager un âge minimal de 13 ans en classe. Les Perspectives de l’OCDE sur l’éducation numérique 2026 préviennent qu’une meilleure performance à court terme avec des robots conversationnels généralistes ne signifie pas à elle seule un apprentissage durable, et présentent les outils conçus pour apprendre, qui guident par des questions et des indices, comme plus prometteurs.
UNESCO (2023). Guidance for generative AI in education and research (selon ONU Info, 7 septembre 2023). Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
OECD (2026). OECD Digital Education Outlook 2026: Exploring effective uses of generative AI in education. Lire la source (s’ouvre dans un nouvel onglet)
Lire les chiffres : les effets sont exprimés en écarts-types. Un effet de 0,5 fait passer un élève moyen du milieu du groupe à environ le 69e centile.
Ce que nous mesurerons
Dès le premier jour, avec votre consentement.
Hikmah n’a pas encore de résultats. Voici les questions que nous suivrons pour chaque enfant, en publiant d’abord nos méthodes.
Voir notre programme de rechercheQuand l’IA aide-t-elle?
Quand l’IA aide votre enfant à réfléchir, quand elle réfléchit à sa place, et à quoi ressemblent les bonnes habitudes à chaque âge.
Sait-il travailler sans elle?
Des vérifications de la maîtrise sans IA, comparées au travail fait avec elle.
Repère-t-il ses erreurs?
De courts exercices contenant une erreur glissée exprès, à son arrivée et pendant l’année.
L’IA peut rédiger un texte en quelques secondes. Elle ne peut pas décider de ce qui mérite d’être dit.