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Sur une île de papier, un garçon arrose le plus grand de cinq semis qui grandissent de gauche à droite pendant que sa mentore s’agenouille près du plus petit, à côté d’un microscope et d’un cahier où un diagramme monte.

La science qui nous guide

Nous bâtissons sur la façon dont les enfants apprennent vraiment.

Le plan de votre enfant repose sur huit idées bien établies de la science de l’apprentissage. Les voici en mots simples, avec ce que chacune donne chez Hikmah.

Explorer les huit idées

Les huit idées

Une méthode, huit idées derrière elle.

Aucune de ces idées n’est nouvelle, et aucune n’est de nous. Ce qui est rare, c’est de les mettre toutes au service d’un enfant à la fois.

Ce que cette page est, et n’est pas

  • Bien établies Des résultats confirmés par de nombreuses études, décrits en termes généraux.
  • Appliquées par des personnes Un mentor décide comment chaque idée s’applique à votre enfant.
  • Nos résultats viendront plus tard Nous publierons ce que nous mesurons, en commençant par la méthode.
  1. 01L’apprentissage de la maîtriseBâtir solide.
  2. 02Des exemples résolus à l’autonomieBâtir solide.
  3. 03La rétroaction, et un mentor qui connaît l’enfantBâtir solide.
  4. 04La pratique de récupérationFaire durer.
  5. 05La pratique espacéeFaire durer.
  6. 06La pratique alternéeFaire durer.
  7. 07L’apprentissage par projetsDonner du sens.
  8. 08Motivation et attentionDonner du sens.

Première partie

Bâtir solide.

L’apprentissage tient quand chaque étape est solide avant qu’on en ajoute une autre.

Maîtrise

L’apprentissage de la maîtrise

Avancer quand une notion est acquise, pas quand le calendrier le dit.

Le temps est d’habitude fixe et la compréhension varie. L’apprentissage de la maîtrise inverse les choses : la compréhension est fixe, et le temps varie.

Chez Hikmah

  • Une carte des notions bâtie sur le curriculum de l’Ontario
  • De courtes vérifications avant toute nouveauté
  • En avance sur son année, sur des bases solides
Voir l’apprentissage adaptatif
Pour aller plus loin

Ce que dit la recherche

Quand les élèves ne passent à la suite qu’après avoir maîtrisé chaque étape, avec rétroaction et correction en cours de route, ils apprennent généralement davantage. Dans une vaste synthèse, les effets semblaient plus forts chez les élèves en difficulté.

Source: Kulik, Kulik et Bangert-Drowns (1990). Effectiveness of mastery learning programs: A meta-analysis. Review of Educational Research.

Deuxième partie

Faire durer.

Comprendre aujourd’hui, ce n’est pas se souvenir en mars. Ces trois idées portent sur la mémoire.

Mémoire

La pratique de récupération

Tirer une idée de sa mémoire la renforce davantage que la relire.

Relire donne l’impression d’avancer, mais s’efface vite. Les petits questionnaires sans enjeu font partie de l’apprentissage.

Chez Hikmah

  • Un rappel rapide pour ouvrir chaque séance
  • Des vérifications courtes, fréquentes et sans enjeu
  • Des questions qui changent de forme
Voir la technologie
Pour aller plus loin

Ce que dit la recherche

Se rappeler une notion renforce davantage la mémoire que la relire. C’est pourquoi nos vérifications de la maîtrise sont courtes et fréquentes.

Source: Roediger et Karpicke (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science.

Troisième partie

Donner du sens.

Les enfants travaillent le plus fort quand le travail est réel et que les progrès sont visibles.

Projets

L’apprentissage par projets

Se servir de ce qu’on sait pour créer quelque chose de réel, pour un vrai public.

Les projets donnent aux compétences un endroit où aller. On y apprend le plus quand un adulte guide de près un projet bien conçu.

Chez Hikmah

  • Un projet devant un vrai public à chaque unité
  • Bâti sur des notions déjà maîtrisées
  • Un portfolio de ce que votre enfant sait faire
Voir l’apprentissage par projets
Pour aller plus loin

Ce que dit la recherche

Les synthèses jugent l’apprentissage par projets prometteur, surtout quand les projets sont bien conçus et que les adultes qui les mènent sont bien préparés. C’est pourquoi nos mentors seront formés pour concevoir et diriger des projets.

Source: Condliffe et collab. (2017). Project-Based Learning: A Literature Review. MDRC.

En une séance

Huit idées tiennent en une séance.

Comment les idées s’assemblent en une seule séance : chaque bloc est court, et chacun a un rôle.

  1. 01

    Rappel

    Quelques questions rapides sur des notions des semaines passées.

    RécupérationEspacement
  2. 02

    Une idée nouvelle

    Montrée avec un exemple résolu, puis essayée ensemble.

    Exemples résolus
  3. 03

    Pratique mélangée

    Anciens et nouveaux types de problèmes, côte à côte.

    Alternance
  4. 04

    Vérification

    Courte, sans enjeu, avec rétroaction immédiate.

    MaîtriseRétroaction
  5. 05

    Temps de projet

    Mettre la notion au service de quelque chose de réel.

    Projets
  6. 06

    Retour

    Ce qui a changé, un anneau rempli, la suite.

    Attention

Exemple fictif. Les vraies séances suivent le plan de chaque enfant.

En pratique

Suivez la science jusqu’à votre enfant.

Lire les analyses

Voyez la science à l’œuvre.

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